Desarrollo Motor Grueso
Su desarrollo evolutivo siguió las bases normales, sostuvo la cabeza a los 3 meses, empezó a gatear a los 9 meses, se sentó solo por primera vez a los 8 meses, dio sus primeros pasos al año y medio, salta en un solo pie desde los 4 años, agarra el lápiz correctamente y con fuerza, y es zurdo. El niño no presento ninguna clase de deficiencias al atender lo que a su alrededor sucedía, para imitar sonidos o movimientos, para realizar las actividades que se le indicaban como correr, seguir lo que el instructor le pedía entre otras, su disposición frente a estas fue la esperada, enfrento cada una de las dinámicas con entusiasmo y alegría.
Con respecto a las actividades propuestas el niño alcanzo un desarrollo estándar en motricidad gruesa, debido a que los resultados fueron satisfactorios para la edad correspondiente de Jl, demostró coordinación, equilibrio (véase ejercicio 1 y 4 pág. 4 y5), agilidad muscular, concentración, flexibilidad, manejos de reflejos y rapidez de ejecución en las actividades como baloncesto y el “juego del avión” realizadas véase en las Pág. 4 y 5.
Desarrollo motor fino
A pesar de algunas dificultades que se le presentaron a Jl en la realización de ciertas actividades, mostro interés, dedicación y creatividad, sin embargo al momento de realizar la transcripción de un párrafo, dictados de palabras y frases, solía decir que no se siguiera dictando, que le resultaba muy largo el escrito y no lo iba a terminar, por otra parte repetía con insistencia que su letra era ‘’fea’’.
En este aspecto Jl presento dificultades al realizar actividades correspondientes a ensartado y realización de figuras con papel, debido a que excedió el tiempo estipulado al momento de buscar y ensartar cada una de las bolitas en la secuencia que se le pidió, en la realización de figuras con papel, no supo seguir los pasos que se le presentaron de guía, se volaba pasos o por el contrario hacia pasos de mas, recorto con una exactitud promedio cada uno de los personajes de la revista. Vea las actividades en las Pág. 5 y 6
Percepción Visual
En el desarrollo de la percepción visual, el niño mostro una buena disposición y entusiasmo para realizar las actividades propuestas, sin embargo los resultados fueron en su mayoría negativos, al realizar las actividades tenía una buena atención lo que le permitió seguir las instrucciones dadas.
Al niño se le realizaron diversas actividades para evaluar su percepción visual (véase actividades de percepción visual ejercicios 1 y pág. 3), en las cuales manifestó un alto grado de lentitud ya que no termino en el tiempo propuesto y así mismo se le pidió que armara un rompecabezas (véase actividades de percepción visual ejercicio 2 pág. 3) para evaluar su habilidad de observación y verificación que un objeto tiene formas, posición y dimensiones específicas; termino de armar el rompecabezas, sin embargo en muchas ocasiones el niño no logro ubicar la ficha en el lugar correcto tardando mucho tiempo en hacerlo. Posteriormente el niño debía identificar diferencias en figuras relativamente similares, de las cuales solo encontró la mitad de lo asignado, por los resultados de estos últimos ejercicios mencionados podemos inferir que probablemente puedan existir en el niño algunas fallas de percepción visual.
Percepción Auditiva
La evolución de la percepción auditiva de J.L es óptima. Al igual que en otras actividades siguió las instrucciones adecuadamente y se le noto agrado al realizarlas.
El niño demostró una buena agudeza y discriminación auditiva, lo cual se evidenció en su desempeño en las actividades de este tipo.
En la actividad de reconocimiento de sonidos el niño (ver actividades de evaluación de percepción auditiva ejercicio 1 pág. 2) no tuvo ninguna dificultad ya que a todo respondió correctamente. De igual manera se le pidió al niño que identificara de que lugar provenían los sonidos (ver actividades de evaluación de percepción auditiva ejercicio 2 pág. 2), actividad en la que demostró que no tiene ninguna dificultad en la percepción auditiva.
Percepción Táctil
En cuanto a la percepción táctil el niño tiene un buen desarrollo ya que está de acuerdo a su edad y no ha tenido ninguna dificultad en este aspecto anteriormente. Realizo las actividades sin ningún inconveniente y se notaba motivado al hacerlas.
A J.L se le realizaron actividades en las cuales respondió positivamente ya que reconoció las características y las formas de los objetos (Ver actividades de evaluación de percepción táctil ejercicio 1, 2 y 3 pág. 4) también presento buena agudeza perceptiva para encontrar semejanzas y diferencias en las cuales demostró un adecuado nivel conocimientos. Esta es una de las fortalezas que posee J.L.
Lectura
Jl mostró un excelente ánimo y una buena actitud a la hora de realizar las actividades de lectura, su estado emocional era estable y disponía de colaboración y entusiasmo a la hora de ejercer su lectura; al niño se le propusieron diversas actividades en esta área, como leer párrafos, cuentos, chistes etc. (ver anexos extras), los cuales fueron con el objetivo de evaluarle la comprensión oral, la comprensión silenciosa, las habilidades fonéticas, auditivas, multisensoriales, la velocidad y la precisión de lectura, a las cuales respondió de acuerdo a la edad del niño y conocimientos.
En el proceso de la lectura oral el niño mostro bajo rendimiento, ya que no separaba las palabras adecuadamente, presenta repeticiones y poca comprensión lectora.
Al niño se le realizaron preguntas de comprensión pero manifestó un bajo rendimiento, pues varias veces no respondió coherentemente, esto, posiblemente se debe a que en ocasiones no realiza las separaciones correctas en la lectura.
Matemáticas
Al desempeñarse en las actividades del área de matemáticas, el niño mostro buena disposición y entusiasmo, realizo bien cada una de los ejercicios propuestos. En cuanto al estado emocional mostro mucha seguridad y estabilidad, sus expresiones fueron de alegría y confianza, pues dicho por el mismo al gustarle mucho el área de matemáticas.
Expreso sentir más agrado al realizar los ejercicios con gráficos que sin ellos aunque demostró manejar los niveles concreto, semiconcreto y abstracto lo que demuestra su habilidad en las matemáticas.
(Ver pág. 9 y 10). Aunque manifiesta agradarle los ejercicios con representaciones también demostró rapidez y buen desempeño en los ejercicios a nivel abstracto. (Ver pág. 11 y 12).
Demostró la habilidad que tiene con las matemáticas atreves de la rapidez y la concentración a la hora de realizar las operaciones. Aunque en la resolución de problemas se le identifico poca comprensión lectora y por esto variaron un poco los resultados.
Al niño se le asignaron ejercicios de acuerdo a al nivel de conocimiento y estudios que cursaba en ese momento como: sumas, multiplicaciones, divisiones y fracciones, siempre comenzando de lo que ya el maneja perfectamente y avanzando progresivamente.
Escritura
Al desempeñarse en el área de escritura el niño manifestó buena actitud, un estado emocional estable pero inseguro, siempre recalcando que para la escritura no es bueno y que tiene la letra fea. En cuanto a los repertorios básicos de aprendizaje se noto la atención necesaria para seguir el ritmo, las indicaciones y las explicaciones asignadas a la hora de realizar las actividades, hubo un buen seguimiento en las instrucciones que se le asignaron.
Al niño se le aplicaron actividades de escritura como redacción de oraciones, trascripción de un párrafo de letra script a letra imprenta y viceversa, redactar un cuento etc. (ver anexos extras), en los resultados que se obtuvieron pudimos observar la concentración del niño, sin embargo mostro lentitud (teniendo en cuenta que ya entro a la etapa pos-caligráfica [donde se exige rapidez], pues tiene 11 años) y al momento de exigirle rapidez, su letra se deformaba mas aun, y la separación incorrecta entre letras y palabras se hacia mas evidente. Cabe resaltar que el niño manifiesta buena dominancia de lateralidad, aunque su dominancia es izquierda pues todo lo realiza con ese lado. Aunque declaro sentir un poco de pereza a la hora de escribir alegando que escribía muy feo. También se observaron en sus escritos omisiones, tachones y sustituciones de letras y palabras, escritura sin especialidad definida, algunas alteraciones en el manejo viso-espacial, pues aunque el ejercicio 3 de la pág. 7, lo realizo bien (aunque con lentitud) fueron visibles algunas dificultades al realizarle dos de las actividades de este campo (ver pagina 6 y 7 ejercicios 1 y 2 ), sus resultados fueron un poco bajo de lo normal y con mucha lentitud, en el ejercicio de guiarse solo por nuestras voces con los ojos vendados no reconocía muy bien como guiarse desubicándose muy fácilmente, mostrando así su deficiencia en el manejo espacio temporal.
Pudimos observar cierta rigidez en la escritura, y meticulosidad, lo cual se muestra en los párrafos escritos por el niño (ver anexos extra), donde se observan varios tachones y borrones.
Lenguaje
El niño mostró una conducta de disponibilidad y agrado a la hora de realizar la actividad asignada en el área de Lenguaje, también presenta un estado emocional estable y seguro, pues se le nota la espontaneidad al hablar o relacionarse con las otras personas, a la hora de entablar una conversación se le entiende lo que dice por que posee un vocabulario bueno.
En cuanto a los repertorios básicos de aprendizaje se noto la atención necesaria para seguir el ritmo, las indicaciones y las explicaciones asignadas a la hora de realizar las actividades, hubo un buen seguimiento en las instrucciones que se le asignaron.
Pero no se deja a un lado el que recalca sentirse mal en ocasiones cuando lo que se propone no le sale como él espera.
En las actividades de evaluación que se le realizaron en el área del lenguaje se observo que su lenguaje tiene la entonación adecuada, no omite ninguna silaba de una palabra, su voz es normal y se le entiende bien lo que dice, al hablar presenta movimientos faciales moderados y su comportamiento es igual tanto en presencia de una sola persona como en publico.
En el aspecto morfosintáctico, utiliza frases largas, aplica bien los sustantivos y usa las oraciones coordinadas. También utiliza adecuadamente los adjetivos, pronombres y adverbios, mantiene una secuencia y coherencia lógica en una conversación utilizando las diferentes acciones y gestos para comunicarse.
En cuanto al campo de la comprensión se le noto un poco de dificultad a la hora de responder adecuadamente las preguntas que se le asignaron para evaluar la comprensión de relatos, metáforas, adivinanza, chistes, texto entre otros.
(ver check list del lenguaje en actividades extras)
Pensamiento
El desarrollo del niño a nivel de pensamiento es bueno, ha marcado todas sus etapas correctamente, no manifestó problemas en la etapa sensoriomotora, sus reflejos (prensión, moro, marcha, Babinski entre otros) evolucionaron con normalidad. Así mismo el niño hacia uso de la imitación y el juego simbólico. El dibujo y el lenguaje también evolucionaron normalmente, por lo que podemos inferir que supero la etapa preoperacional correctamente, pues alcanzo los logros que se deben alcanzar en esta etapa (2 a 7 años)
Al momento de realizar las actividades de pensamiento, el niño se mostro sereno y con un ligero entusiasmo para llevarlas a cabo, así mismo, la atención, la imitación y el seguimiento de instrucciones que son repertorios básicos para el aprendizaje, fueron procesos que el niño asumió satisfactoriamente. Entre los ejercicios de evaluación aplicados, la mayoría los realizo según la etapa de pensamiento en la que se encuentra según su edad (operaciones concretas). En los ejercicios utilizados para evaluar la noción de clase y secuenciación no tuvo ningún problema, pues dio la respuesta esperada (ver actividades de evaluación de pensamiento y actividades extras pág. 1 y 2. Ejercicios 1, 3, 5). En el ejercicio 2 (pág. 1), pudimos comprobar que el niño ya maneja los conceptos de noción de cantidad de liquido e irreversibilidad, sin embargo en el ejercicio 4 (ver pág. 2) que evalúa noción de peso (que se encuentra dentro de las nociones de conservación) mostró algunas dificultades, pues no dio la respuesta esperada a la pregunta (¿Qué pesa más un kilo de algodón o un kilo de hierro?) El respondió un kilo de hierro, pero suponemos que el niño no ha llegado al tema de las medidas de peso en su escuela. En general podemos decir que el niño esta en un nivel adecuado de pensamiento.
Su desarrollo evolutivo siguió las bases normales, sostuvo la cabeza a los 3 meses, empezó a gatear a los 9 meses, se sentó solo por primera vez a los 8 meses, dio sus primeros pasos al año y medio, salta en un solo pie desde los 4 años, agarra el lápiz correctamente y con fuerza, y es zurdo. El niño no presento ninguna clase de deficiencias al atender lo que a su alrededor sucedía, para imitar sonidos o movimientos, para realizar las actividades que se le indicaban como correr, seguir lo que el instructor le pedía entre otras, su disposición frente a estas fue la esperada, enfrento cada una de las dinámicas con entusiasmo y alegría.
Con respecto a las actividades propuestas el niño alcanzo un desarrollo estándar en motricidad gruesa, debido a que los resultados fueron satisfactorios para la edad correspondiente de Jl, demostró coordinación, equilibrio (véase ejercicio 1 y 4 pág. 4 y5), agilidad muscular, concentración, flexibilidad, manejos de reflejos y rapidez de ejecución en las actividades como baloncesto y el “juego del avión” realizadas véase en las Pág. 4 y 5.
Desarrollo motor fino
A pesar de algunas dificultades que se le presentaron a Jl en la realización de ciertas actividades, mostro interés, dedicación y creatividad, sin embargo al momento de realizar la transcripción de un párrafo, dictados de palabras y frases, solía decir que no se siguiera dictando, que le resultaba muy largo el escrito y no lo iba a terminar, por otra parte repetía con insistencia que su letra era ‘’fea’’.
En este aspecto Jl presento dificultades al realizar actividades correspondientes a ensartado y realización de figuras con papel, debido a que excedió el tiempo estipulado al momento de buscar y ensartar cada una de las bolitas en la secuencia que se le pidió, en la realización de figuras con papel, no supo seguir los pasos que se le presentaron de guía, se volaba pasos o por el contrario hacia pasos de mas, recorto con una exactitud promedio cada uno de los personajes de la revista. Vea las actividades en las Pág. 5 y 6
Percepción Visual
En el desarrollo de la percepción visual, el niño mostro una buena disposición y entusiasmo para realizar las actividades propuestas, sin embargo los resultados fueron en su mayoría negativos, al realizar las actividades tenía una buena atención lo que le permitió seguir las instrucciones dadas.
Al niño se le realizaron diversas actividades para evaluar su percepción visual (véase actividades de percepción visual ejercicios 1 y pág. 3), en las cuales manifestó un alto grado de lentitud ya que no termino en el tiempo propuesto y así mismo se le pidió que armara un rompecabezas (véase actividades de percepción visual ejercicio 2 pág. 3) para evaluar su habilidad de observación y verificación que un objeto tiene formas, posición y dimensiones específicas; termino de armar el rompecabezas, sin embargo en muchas ocasiones el niño no logro ubicar la ficha en el lugar correcto tardando mucho tiempo en hacerlo. Posteriormente el niño debía identificar diferencias en figuras relativamente similares, de las cuales solo encontró la mitad de lo asignado, por los resultados de estos últimos ejercicios mencionados podemos inferir que probablemente puedan existir en el niño algunas fallas de percepción visual.
Percepción Auditiva
La evolución de la percepción auditiva de J.L es óptima. Al igual que en otras actividades siguió las instrucciones adecuadamente y se le noto agrado al realizarlas.
El niño demostró una buena agudeza y discriminación auditiva, lo cual se evidenció en su desempeño en las actividades de este tipo.
En la actividad de reconocimiento de sonidos el niño (ver actividades de evaluación de percepción auditiva ejercicio 1 pág. 2) no tuvo ninguna dificultad ya que a todo respondió correctamente. De igual manera se le pidió al niño que identificara de que lugar provenían los sonidos (ver actividades de evaluación de percepción auditiva ejercicio 2 pág. 2), actividad en la que demostró que no tiene ninguna dificultad en la percepción auditiva.
Percepción Táctil
En cuanto a la percepción táctil el niño tiene un buen desarrollo ya que está de acuerdo a su edad y no ha tenido ninguna dificultad en este aspecto anteriormente. Realizo las actividades sin ningún inconveniente y se notaba motivado al hacerlas.
A J.L se le realizaron actividades en las cuales respondió positivamente ya que reconoció las características y las formas de los objetos (Ver actividades de evaluación de percepción táctil ejercicio 1, 2 y 3 pág. 4) también presento buena agudeza perceptiva para encontrar semejanzas y diferencias en las cuales demostró un adecuado nivel conocimientos. Esta es una de las fortalezas que posee J.L.
Lectura
Jl mostró un excelente ánimo y una buena actitud a la hora de realizar las actividades de lectura, su estado emocional era estable y disponía de colaboración y entusiasmo a la hora de ejercer su lectura; al niño se le propusieron diversas actividades en esta área, como leer párrafos, cuentos, chistes etc. (ver anexos extras), los cuales fueron con el objetivo de evaluarle la comprensión oral, la comprensión silenciosa, las habilidades fonéticas, auditivas, multisensoriales, la velocidad y la precisión de lectura, a las cuales respondió de acuerdo a la edad del niño y conocimientos.
En el proceso de la lectura oral el niño mostro bajo rendimiento, ya que no separaba las palabras adecuadamente, presenta repeticiones y poca comprensión lectora.
Al niño se le realizaron preguntas de comprensión pero manifestó un bajo rendimiento, pues varias veces no respondió coherentemente, esto, posiblemente se debe a que en ocasiones no realiza las separaciones correctas en la lectura.
Matemáticas
Al desempeñarse en las actividades del área de matemáticas, el niño mostro buena disposición y entusiasmo, realizo bien cada una de los ejercicios propuestos. En cuanto al estado emocional mostro mucha seguridad y estabilidad, sus expresiones fueron de alegría y confianza, pues dicho por el mismo al gustarle mucho el área de matemáticas.
Expreso sentir más agrado al realizar los ejercicios con gráficos que sin ellos aunque demostró manejar los niveles concreto, semiconcreto y abstracto lo que demuestra su habilidad en las matemáticas.
(Ver pág. 9 y 10). Aunque manifiesta agradarle los ejercicios con representaciones también demostró rapidez y buen desempeño en los ejercicios a nivel abstracto. (Ver pág. 11 y 12).
Demostró la habilidad que tiene con las matemáticas atreves de la rapidez y la concentración a la hora de realizar las operaciones. Aunque en la resolución de problemas se le identifico poca comprensión lectora y por esto variaron un poco los resultados.
Al niño se le asignaron ejercicios de acuerdo a al nivel de conocimiento y estudios que cursaba en ese momento como: sumas, multiplicaciones, divisiones y fracciones, siempre comenzando de lo que ya el maneja perfectamente y avanzando progresivamente.
Escritura
Al desempeñarse en el área de escritura el niño manifestó buena actitud, un estado emocional estable pero inseguro, siempre recalcando que para la escritura no es bueno y que tiene la letra fea. En cuanto a los repertorios básicos de aprendizaje se noto la atención necesaria para seguir el ritmo, las indicaciones y las explicaciones asignadas a la hora de realizar las actividades, hubo un buen seguimiento en las instrucciones que se le asignaron.
Al niño se le aplicaron actividades de escritura como redacción de oraciones, trascripción de un párrafo de letra script a letra imprenta y viceversa, redactar un cuento etc. (ver anexos extras), en los resultados que se obtuvieron pudimos observar la concentración del niño, sin embargo mostro lentitud (teniendo en cuenta que ya entro a la etapa pos-caligráfica [donde se exige rapidez], pues tiene 11 años) y al momento de exigirle rapidez, su letra se deformaba mas aun, y la separación incorrecta entre letras y palabras se hacia mas evidente. Cabe resaltar que el niño manifiesta buena dominancia de lateralidad, aunque su dominancia es izquierda pues todo lo realiza con ese lado. Aunque declaro sentir un poco de pereza a la hora de escribir alegando que escribía muy feo. También se observaron en sus escritos omisiones, tachones y sustituciones de letras y palabras, escritura sin especialidad definida, algunas alteraciones en el manejo viso-espacial, pues aunque el ejercicio 3 de la pág. 7, lo realizo bien (aunque con lentitud) fueron visibles algunas dificultades al realizarle dos de las actividades de este campo (ver pagina 6 y 7 ejercicios 1 y 2 ), sus resultados fueron un poco bajo de lo normal y con mucha lentitud, en el ejercicio de guiarse solo por nuestras voces con los ojos vendados no reconocía muy bien como guiarse desubicándose muy fácilmente, mostrando así su deficiencia en el manejo espacio temporal.
Pudimos observar cierta rigidez en la escritura, y meticulosidad, lo cual se muestra en los párrafos escritos por el niño (ver anexos extra), donde se observan varios tachones y borrones.
Lenguaje
El niño mostró una conducta de disponibilidad y agrado a la hora de realizar la actividad asignada en el área de Lenguaje, también presenta un estado emocional estable y seguro, pues se le nota la espontaneidad al hablar o relacionarse con las otras personas, a la hora de entablar una conversación se le entiende lo que dice por que posee un vocabulario bueno.
En cuanto a los repertorios básicos de aprendizaje se noto la atención necesaria para seguir el ritmo, las indicaciones y las explicaciones asignadas a la hora de realizar las actividades, hubo un buen seguimiento en las instrucciones que se le asignaron.
Pero no se deja a un lado el que recalca sentirse mal en ocasiones cuando lo que se propone no le sale como él espera.
En las actividades de evaluación que se le realizaron en el área del lenguaje se observo que su lenguaje tiene la entonación adecuada, no omite ninguna silaba de una palabra, su voz es normal y se le entiende bien lo que dice, al hablar presenta movimientos faciales moderados y su comportamiento es igual tanto en presencia de una sola persona como en publico.
En el aspecto morfosintáctico, utiliza frases largas, aplica bien los sustantivos y usa las oraciones coordinadas. También utiliza adecuadamente los adjetivos, pronombres y adverbios, mantiene una secuencia y coherencia lógica en una conversación utilizando las diferentes acciones y gestos para comunicarse.
En cuanto al campo de la comprensión se le noto un poco de dificultad a la hora de responder adecuadamente las preguntas que se le asignaron para evaluar la comprensión de relatos, metáforas, adivinanza, chistes, texto entre otros.
(ver check list del lenguaje en actividades extras)
Pensamiento
El desarrollo del niño a nivel de pensamiento es bueno, ha marcado todas sus etapas correctamente, no manifestó problemas en la etapa sensoriomotora, sus reflejos (prensión, moro, marcha, Babinski entre otros) evolucionaron con normalidad. Así mismo el niño hacia uso de la imitación y el juego simbólico. El dibujo y el lenguaje también evolucionaron normalmente, por lo que podemos inferir que supero la etapa preoperacional correctamente, pues alcanzo los logros que se deben alcanzar en esta etapa (2 a 7 años)
Al momento de realizar las actividades de pensamiento, el niño se mostro sereno y con un ligero entusiasmo para llevarlas a cabo, así mismo, la atención, la imitación y el seguimiento de instrucciones que son repertorios básicos para el aprendizaje, fueron procesos que el niño asumió satisfactoriamente. Entre los ejercicios de evaluación aplicados, la mayoría los realizo según la etapa de pensamiento en la que se encuentra según su edad (operaciones concretas). En los ejercicios utilizados para evaluar la noción de clase y secuenciación no tuvo ningún problema, pues dio la respuesta esperada (ver actividades de evaluación de pensamiento y actividades extras pág. 1 y 2. Ejercicios 1, 3, 5). En el ejercicio 2 (pág. 1), pudimos comprobar que el niño ya maneja los conceptos de noción de cantidad de liquido e irreversibilidad, sin embargo en el ejercicio 4 (ver pág. 2) que evalúa noción de peso (que se encuentra dentro de las nociones de conservación) mostró algunas dificultades, pues no dio la respuesta esperada a la pregunta (¿Qué pesa más un kilo de algodón o un kilo de hierro?) El respondió un kilo de hierro, pero suponemos que el niño no ha llegado al tema de las medidas de peso en su escuela. En general podemos decir que el niño esta en un nivel adecuado de pensamiento.
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